學(xué)習(xí)法語(yǔ)的同時(shí)還要培養(yǎng)母語(yǔ)語(yǔ)言技能并非易事。因此，同音異音兒童在幼兒園時(shí)經(jīng)常面臨學(xué)習(xí)和交流困難，這可能會(huì)對(duì)他們的教育之旅產(chǎn)生負(fù)面影響。不過(guò)，解決方案正在出現(xiàn)。

根據(jù)西爾瓦娜·科特 (Sylvana Côt&ute;) 領(lǐng)導(dǎo)的一項(xiàng)研究，學(xué)前教育服務(wù)極大地幫助縮小了母語(yǔ)為法語(yǔ)的兒童與以法語(yǔ)為第二語(yǔ)言甚至第三語(yǔ)言的兒童之間的差距。

Côt&ute; 教授來(lái)自蒙特利爾大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院 (ESPUM)，是兒童教育和健康觀察站主任，也是 CHU Sainte-Justine 研究中心的研究員。這項(xiàng)研究由 Oph&ute;lie A. Collet 擔(dān)任主要作者，最近發(fā)表在《JAMA Pediatrics》雜志上。

“與其他孩子和教育團(tuán)隊(duì)接觸比在一個(gè)既不說(shuō)法語(yǔ)也不說(shuō)英語(yǔ)的家庭中長(zhǎng)大更能為孩子做好上學(xué)的準(zhǔn)備。一歲到五歲這段時(shí)間對(duì)于語(yǔ)言習(xí)得至關(guān)重要。養(yǎng)育一個(gè)孩子需要一個(gè)村莊，在這種情況下，這個(gè)村莊就是幼兒園，”科特教授總結(jié)道。

學(xué)習(xí)溝通

研究結(jié)果非常明確。上過(guò)日托班(或 4 歲時(shí)上過(guò)學(xué)前班，但程度較輕)的異音兒童表現(xiàn)出更好的認(rèn)知發(fā)展、更好的社交和情感技能以及更強(qiáng)的溝通能力。這些好處部分歸因于足夠的常識(shí)水平。

調(diào)查期間，魁北克省幼兒園兒童中 6.1%來(lái)自母語(yǔ)家庭，共計(jì) 4,360 名兒童。其中，近 14% 在入學(xué)前留在家中，而母語(yǔ)為法語(yǔ)的兒童中只有 6% 留在家中。

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