大家好,小訊來為大家解答以上的問題。課堂管理的重要性，課堂管理這個很多人還不知道,現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！

1、轉(zhuǎn)載以下資料供參考教授如何成為課堂有效管理者“三分教學(xué)，七分管理”。

2、這話的意思是說教學(xué)活動中，有效的管理是實施有效教學(xué)的關(guān)鍵。

3、在教學(xué)中，經(jīng)驗豐富的教師首先關(guān)注的是如何更有效地進行教學(xué)管理，從而實現(xiàn)事半功倍的效果。

4、那么，教師怎樣才能成為一個有效管理者？首先，教師戰(zhàn)略上，要高度的重視課堂有效管理的作用。

5、管理是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。

6、課堂教學(xué)管理具有挑戰(zhàn)性，教師的管理能力在很大程度上決定了一堂課教學(xué)的成敗。

7、課堂是教學(xué)的主陣地，課堂管理得好，有助于營造一個良好的教學(xué)環(huán)境，使教師能夠有效地組織教學(xué)，師生之間的溝通變得順暢，教學(xué)效率就高。

8、反之，再充分的教學(xué)準備也都將只是事倍功半，甚至徒勞無功，因此教學(xué)的有效性依賴于教師管理能力的形成與提高。

9、其次，教師要十分地清楚課堂有效管理的內(nèi)容。

10、一提到課堂管理，作為一線的老師，往往會理解為對課堂紀律的管理與對學(xué)生行為的控制，其實，課堂紀律的管理只是課堂管理的一部分而已。

11、研究表明，有效管理應(yīng)該包括三個層面的管理：課堂管理，教學(xué)時間管理，課內(nèi)外作業(yè)管理。

12、有效的課堂管理，主要是指圍繞教學(xué)目標制訂班級的學(xué)習(xí)規(guī)則，通過老師的引導(dǎo)讓學(xué)生建立起遵守學(xué)習(xí)紀律、主動參與學(xué)習(xí)的責(zé)任；教師以其高超的教育藝術(shù)和人格魅力，建立安全、和諧、協(xié)調(diào)的課堂環(huán)境，有序的組織學(xué)生按計劃完成學(xué)習(xí)任務(wù)并能及時有效而巧妙地發(fā)現(xiàn)和糾正課堂中的問題行為。

13、有效的教學(xué)時間管理，指的是根據(jù)學(xué)生心理和生理發(fā)展的特點科學(xué)地支配教學(xué)時間，提高學(xué)生課堂專注的時間和利用時間的效率。

14、有效的課堂作業(yè)和家庭作業(yè)管理，要求教師必須針對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行作業(yè)的差異性布置，及時的反饋學(xué)生在作業(yè)中暴露的問題，并取得家長的支持與配合，讓學(xué)生有效地完成家庭作業(yè)。

15、第三，這是最重要的，那就是教師要懂得實施有效管理的策略。

16、下面就有效管理的內(nèi)容的三個層面加以論述：（一） 有效的理策略教師在實施教學(xué)的過程中，精心地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和科學(xué)地選擇教學(xué)手段應(yīng)該不是最難的。

17、而如何有效地進行課堂管理，許多老師卻存在很多的困惑，有的老師甚至?xí)譄o策，以下是行之有效的課堂管理策略：1． 課堂需要規(guī)則，有秩序的課堂環(huán)境是實施有效管理的前提。

18、“沒有規(guī)矩，不成方圓”。

19、課堂需要民主、愉悅的氛圍，課堂更需要規(guī)則，規(guī)則意識的培養(yǎng)是有效管理極其重要的組成部分，要管理好課堂，就必須首先建立好課堂規(guī)則。

20、我們在這里所說的課堂規(guī)則是指教師和學(xué)生應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)范和要求，它具有規(guī)范、指導(dǎo)和約束課堂行為的效力。

21、課堂規(guī)則能規(guī)范學(xué)生在課堂中的行為，使學(xué)生明白在課堂學(xué)習(xí)活動中應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。

22、通過培養(yǎng)，課堂規(guī)則被學(xué)生接受，內(nèi)化，變成學(xué)生自覺的行為，學(xué)生養(yǎng)成了良好習(xí)慣，就可能形成愉快和諧的課堂氣氛，從而促進學(xué)生發(fā)展良好的課堂行為，激發(fā)學(xué)生的成就動機和進取心。

23、制定課堂規(guī)則一般都是在學(xué)期或?qū)W年的初期階段，即學(xué)前教育活動中進行，師生共同討論，制定師生雙方在課堂學(xué)習(xí)活動中的行為規(guī)范和要求。

24、課堂規(guī)則的內(nèi)容應(yīng)該涵蓋課堂活動的各個方面。

25、2． 課堂需要鼓勵，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力是有效管理的生命力體現(xiàn)。

26、長期以來，教師在課堂管理過程中通常是采用懲罰方式，實現(xiàn)學(xué)生的順從，達到課堂的控制。

27、實踐證明這是極其低效的，甚至還會適得其反。

28、課堂的有效管理應(yīng)該是通過激勵來滿足學(xué)生的心理需求，形成課堂中積極向上的氣氛，調(diào)動學(xué)生專心投入的熱情。

29、對學(xué)生而言，激勵是一種無窮無盡的資源，若能有效的激勵學(xué)生，學(xué)生就會體會到挑戰(zhàn)的興奮、活動的刺激和成功的喜悅。

30、但教師在進行教學(xué)管理時，采用的何種方式，在什么時機運用激勵機制卻是教學(xué)管理的藝術(shù)。

31、不同的學(xué)生有不同的起點，要分別為他們設(shè)置可行的近期目標，激起他們的信心，特別對后進生，一絲閃光，就應(yīng)該給予熱情肯定，教師要能洞察到他們的點滴進步，用“差中找好”、“錯中找對”的辯證藝術(shù)，調(diào)整他們的心態(tài)，排除心理障礙，促進他們變自卑為自信。

32、總之，激勵是有效課堂管理的核心。

33、3． 課堂需要協(xié)調(diào)，和諧融洽的課堂人際關(guān)系是有效管理的生產(chǎn)力。

34、人際關(guān)系就是生產(chǎn)力，良好的師生關(guān)系就是教學(xué)效率。

35、師生關(guān)系的和諧融洽，有助于課堂管理的順利進行。

36、美國著名的心理學(xué)家皮爾遜說“為了得到教師的愛，學(xué)生可以去做各種教師所喜愛的事，甚至去學(xué)習(xí)他們不感興趣的科目。

37、”課堂中的良好的人際關(guān)系具有十分重要的教學(xué)功能，所謂“親其師，信其道”。

38、課堂人際關(guān)系直接影響教師的積極性和學(xué)生學(xué)的積極性，影響課堂氣氛，進而影響課堂教學(xué)效果。

39、因此，只有在課堂教學(xué)活動中營造一種和諧融洽的氣氛，才能促使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)，使教學(xué)雙邊活動能夠積極、有效地開展。

40、要創(chuàng)建一種和諧愉悅的課堂人際關(guān)系，首要條件是教師必須轉(zhuǎn)變觀念，改變“師道尊嚴”的陳舊觀念，建立一種尊重、關(guān)心、信任的師生關(guān)系。

41、其次，必須從注少數(shù)出色的學(xué)生，轉(zhuǎn)變到對每一個學(xué)生的關(guān)愛。

42、在課堂教學(xué)中，師生之間，學(xué)生之間的交往應(yīng)該是多渠道的，圍繞教學(xué)任務(wù)，教師要在多方面調(diào)動多種手段來調(diào)整來融洽課堂人際關(guān)系。

43、4． 課堂需要威信，樹立教師在教學(xué)活動中的威信是有效管理的必要條件。

44、威信就是教師的形象，是一種無聲的管理權(quán)威。

45、有威信的教師，可以輕輕一句話甚至一個眼神能使亂哄哄的課堂殺那間安靜下來，威信不高的教師，即使大聲的訓(xùn)斥也不能使學(xué)生信服和聽從。

46、有威信的老師所講授的課，學(xué)生往往會認真地學(xué)習(xí)，對他的教誨，往往言聽計從。

47、有威信的教師往往能使學(xué)生把教師的需要變?yōu)樽约旱闹饔^需要，學(xué)生對有威信的教師的批評和表揚往往能引起深刻的情緒體驗，無威信的教師，即使表揚也不起鼓舞作用，學(xué)生對他的批評往往口服心不服。

48、可見同樣的教學(xué)，其效果往往隨教師的威信的高低而變化，教師威信越高，效果就會越好。

49、教師有威信就成功了一半，教學(xué)管理，從確立威信開始。

50、5． 課堂需要控制，課堂紀律是實現(xiàn)有效管理的重要保證。

51、在課堂教學(xué)中，課堂紀律是一個不容忽視的問題，教師不得不面對各種干擾教學(xué)活動正常進行的課堂違紀行為。

52、加強課堂紀律管理，是有效維持良好教學(xué)秩序的必要手段，忽視課堂紀律管理必然造成課堂的混亂。

53、課堂紀律的形成，不僅需要強制性的規(guī)則，更需要學(xué)生的自制與自律。

54、因此，教師在提出課堂行為規(guī)范來進行外部控制時，要注意培養(yǎng)學(xué)生遵守紀律的自覺性，幫助學(xué)生自覺遵守紀律，從而形成一種良好的班級學(xué)習(xí)氛圍。

55、為此，教師必須掌握一些控制課堂問題行為的技巧，暗示、幽默、創(chuàng)設(shè)情境等都是這方面行之有效的方法。

56、6． 課堂需要引導(dǎo)，創(chuàng)建一種對學(xué)生負責(zé)任的環(huán)境是有效管理的出發(fā)點。

57、學(xué)習(xí)過程是既有痛苦又有快樂的，學(xué)習(xí)結(jié)果也是如此，成功帶來愉悅，失敗帶來憂傷。

58、這是個不可回避的現(xiàn)實。

59、教師引導(dǎo)學(xué)生以良好的心態(tài)面對學(xué)習(xí)上的成功和失敗，讓學(xué)生始終保持一種積極進取的精神面貌。

60、當學(xué)生出現(xiàn)情緒低落時，教師要及時通過談話，誘導(dǎo)學(xué)生把焦慮的情緒宣泄出來，針對學(xué)生焦慮的原因調(diào)整教學(xué)要求，評價，撫慰學(xué)生的心理波動。

61、（二） 有效的時間管理策略時間就是效率，時間的管理是教學(xué)管理的重要內(nèi)容。

62、教師必須對教學(xué)時間進行有計劃地安排和有效地支配，我們在教學(xué)實際中往往忽視時間管理，存在一些比較突出的問題，具體的表現(xiàn)有：導(dǎo)言時間長，課堂上正確的廢話多，課堂節(jié)奏拖沓，板書多，講授多，讓學(xué)生講的，思考的時間少。

63、教師要通過合理地支配時間，從而使每個單位時間都能發(fā)揮最大的效益，因此，課堂教學(xué)時間的管理是有效管理的重要組成部分，是提高課堂教學(xué)效益的重要環(huán)節(jié)，施教者必須具備一些課堂管理的基本策略。

64、1．課中明確教學(xué)進程中的時間分配。

65、我們在備課時就應(yīng)該把教學(xué)時間的管理納入其中，課堂教學(xué)時間的管理要科學(xué)，沒有一個固定的模式。

66、但教師要對各個教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)定時限，在不同的教學(xué)時間段，明確教師該做什么，學(xué)生該做什么，何時安排師生之間，生生之間的互動。

67、有了這種詳細的安排才能是課堂保持一定的教學(xué)節(jié)奏，不致于產(chǎn)生時間分配的隨意性，使每一個時間段的目標任務(wù)更加明確。

68、2．把握學(xué)生學(xué)習(xí)的心理活動規(guī)律，科學(xué)運籌時間。

69、每節(jié)課的前20分鐘學(xué)生的精力最旺盛，學(xué)習(xí)最有效。

70、因此，一堂課精彩的開頭，會很快地讓學(xué)生進入角色。

71、教學(xué)內(nèi)容的重點、難點也應(yīng)該盡量在這段時間內(nèi)完成。

72、后20分鐘應(yīng)該重在對學(xué)生學(xué)習(xí)的鞏固、檢測和反饋。

73、當你碰到課堂上的破壞性的情況，你盡量要用課堂上短暫的空隙時間去處理。

74、（三）有效的作業(yè)管理策略作業(yè)有效是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，目前教學(xué)中仍然存在著任務(wù)過重、形式單一、機械重復(fù)、評價單調(diào)、沒有層次、忽視個性等問題。

75、解決好作業(yè)的有效管理，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的作業(yè)可以變枯燥無味的機械勞動為趣味訓(xùn)練，對發(fā)展學(xué)生的智力和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都具有重要的意義。

76、有效作業(yè)管理要求體現(xiàn)出以下幾個基本的特性：1． 趣味性和科學(xué)性作業(yè)的布置要充分考慮學(xué)生的年齡特點和生理心理的需要，把機械重復(fù)的訓(xùn)練變?yōu)閷W(xué)生樂于完成的趣味活動。

77、遵循教育的一般規(guī)律，作業(yè)的布置必須適度、適量。

78、2． 層次性和激勵性不同層次的學(xué)生，需要給予分層的作業(yè)布置，一定要讓學(xué)生力所能及，在學(xué)生完成作業(yè)任務(wù)后，應(yīng)及時給予肯定，促使學(xué)生不斷的進步。

79、3． 實效性和主動性作業(yè)必須在完成教學(xué)內(nèi)容后及時布置，不拖延，才能真正發(fā)揮作業(yè)的檢測作用和反饋作用4． 實踐性和探索性作業(yè)的布置不僅有書面的，還應(yīng)該有學(xué)生動手、動腦的社會實踐活動性的作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，積極探索研究，讓學(xué)生在這一過程中的實踐精神和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

80、最后，有效管理還要注意的幾個關(guān)鍵問題：（一） 規(guī)則必須具體，切實可行。

81、（二） 對課堂問題行為的處理必須分輕重急緩。

82、（三） 注意學(xué)生座位的合理布置。

83、（四） 在教育教學(xué)活動中逐步形成自己的威信。

84、（五） 培養(yǎng)和諧融洽的師生關(guān)系。

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